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project:medienethik:vortrag [2026/01/13 15:26] – technikproject:medienethik:vortrag [2026/01/19 12:35] (aktuell) – [KI - Helfer oder Störer?] technik
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 ====== KI - Helfer oder Störer? ====== ====== KI - Helfer oder Störer? ======
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 +<WRAP center round info 95%>
 +**Lernziele:**\\
 +  * Die Teilnehmenden besitzen ein Grundverständnis von der Funktion eines LLM.
 +  * Die Teilnehmenden sind in der Lage, das Risiko des Überspringens notwendiger Prozesse zum Erreichen eines Lernziels (Skill Skipping) zu identifizieren und Situationen zu benennen, in denen KI den Lernprozess eher behindert als unterstützt.
 +  * Die Teilnehmenden reflektieren die Bedeutung von Deep Work und Eigenleistung für den langfristigen Kompetenzaufbau und können diese gegen die „Fast-Response“-Logik der KI abgrenzen.
 +  * Die Teilnehmenden reflektieren den Gebrauch von generativer KI im eigenen professionellen Handeln in Bezug auf sich selbst und die Schüler:innen
 +  * Die Teilnehmenden entwickeln ausgehend von einfachen Beispielen eigene Unterrichtsszenarien, in denen generative lernförderlich zum Einsatz kommt
 +</WRAP>
  
 ===== Unterrichtskonkretionen (klein) ===== ===== Unterrichtskonkretionen (klein) =====
  
 +==== Deepl (Write) ====
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 +<WRAP center round tip 95%>
 +==== Allgemeines ====
 +[[https://www.deepl.com/write|deepl.com/write]] ist ein Werkzeug, was bei der Textproduktion unterstützen kann. Es produziert im Gegensatz zu ChatGPT keine eigenen Texte aus Vorgaben, sondern vermag bestehende Texte formal und stilistisch zu verbessern. Das gelingt zurzeit auf Deutsch und Englisch. Gerade schwache Rechtschreiber erhalten mit Deepl oft ein korrektes Schriftbild, was auch im Bereich der Lese-Rechtschreibschwäche (LSR) immens wichtig ist. 
 +
 +**Kurzeinführung für einen ersten Eindruck:**
 +{{ youtube>k6pflpaofsY? }}
 +\\
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 +**Wie kann ich mir selbst helfen?**\\
 +Sie müssen tatsächlich mit diesem Werkzeug experimentieren.
 +
 +**Wo finde ich Deepl im Netz?**\\
 +[[https://www.deepl.com/write|https://www.deepl.com/write]]
 +</WRAP>
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 +----
 +=== "The boy am sick" - englische Texte verbessern ===
 +**Fächer**\\
 +Englisch\\
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 +**Wofür?**\\
 +Sie können sich von grundlegenden Korrekturaufgaben im Lernprozess ein wenig entlasten, indem Sie Schüler:innen zeigen, wie sich bestehende englische Texte orthografisch, grammatisch und stilistisch mit generativer KI verbessern lassen. 
 +
 +**Wie mache ich das?**\\
 +Die Texte der Schüler:innen müssen als Textdatei vorliegen. Die Schüler:innen kopieren ihre Texte in das linke Textfeld von Deepl, stellen die Sprache auf Englisch und vergleichen die automatischen Verbesserungsvorschläge mit ihrem eigenen Text. Schüler:innen können dabei generell nichts beurteilen, was nicht schon Unterrichtsbestandteil war. Die Texte müssen je nach Länge ggf. unterteilt und die Teile einzeln betrachtet werden. 
 +
 +**Was kann schiefgehen?**\\
 +Wenn die betreffenden Schüler:innen keinerlei Vorwissen zu bestimmten grammatischen Phänomen haben, entsteht die Gefahr, dass die generierten Texte kritiklos übernommen werden. Weiterhin ist es notwendig, den Schüler:innen zu vermitteln, dass sie bei ihren eigenen Texten angeben müssen, dass diese durch den Einsatz von Deepl verbessert bzw. überarbeitet worden sind. 
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 +----
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 +=== Diktate in Deepl-Write schreiben ===
 +**Fächer**\\
 +Deutsch\\
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 +**Wofür?**\\
 +Schüler:innen erfahren im Schreibprozess eines orthografisch und grammatisch anspruchsvollen Textes Unterstützung durch KI, müssen Stil- und Verbesserungsvorschläge einordnen und mit der eigenen Schreibung vergleichen.  
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 +**Wie mache ich das?**\\
 +Die Schüler:innen arbeiten in Paaren. Eine Person diktiert, die andere tippt den Text in das Textfeld von https://deepl.com/write. Dazu ist die frei zugängliche Version vollkommen ausreichend. Zusätzlich kann mit Stilvorschlägen und -arten experimentiert werden. Idealerweise treten bei der Überarbeitung durch die KI Abweichungen vom im Unterricht vermittelten Inhalten auf, die zusätzlich gesammelt und später besprochen werden können.
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 +**Was kann schiefgehen?**\\
 +Die Schüler:innen müssen die im Diktat vorkommenden Fehlerschwerpunkte im Unterricht behandelt haben, da ansonsten eine kritische Auseinandersetzung mit den Ausgaben der KI nicht möglich ist.  
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 +==== Umgang mit Produkten bildgenerierender KI ====
 +
 +[[https://de.wikipedia.org/wiki/Miguel_Fernandez_(Cartoonist)|Miguel Fernandez]] ist ein Comiczeichner und als solcher auf Socialmedia präsent. Er hat folgenden Post mit der unten dargestellten Grafik verfasst:
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 +<WRAP center round box 95%>
 +“Lasst mich auch mal meckern: Ich lerne jahrzehntelang zu zeichnen und zu erzählen, feile stundenlang an Ideen, zeichne und koloriere mir einen ab.
 +Eine KI kopiert das dann in Sekunden ... und irgendwo hält sich damit jemand für kreativ und nennt sich ‘CONTENT CREATOR’.”
 +</WRAP>
 + 
 +{{ :project:medienethik:bildgenerierende_ki.png?direct |}}
 +
 +Im Unterricht könnte man die Hintergründe zunächst offen lassen und mit den Schüler:innen diskutieren, welches Bild ihnen am besten gefällt. Dabei ist nicht allein das bloße Äußern von Meinungen gefragt, sondern auch das Begründen der eigenen Meinung.
  
 +Die Diskussionsansätze vor dem Hintergrund des Posts von Miguel Fernandez sind unterschiedlich Aspekt anknüpfbar:
 +  * Urheberrecht oder etwas schwächer "Fairness" beim Einsatz von KI
 +  * Taktiken von Content-Creatern für Reichweite, moralische Fragenstellungen
 +  * [...] 
  
 ===== Unterrichtskonkretionen (groß) ===== ===== Unterrichtskonkretionen (groß) =====
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   * Varianten in Kleingruppen geben, sich begründet für ein Ergebis entscheiden müssen   * Varianten in Kleingruppen geben, sich begründet für ein Ergebis entscheiden müssen
   * Varianten ohne Angabe der Herkunft in Kleingruppen geben, Kleingruppen müssen raten, welche Variante woher stammt und das begründen   * Varianten ohne Angabe der Herkunft in Kleingruppen geben, Kleingruppen müssen raten, welche Variante woher stammt und das begründen
 +  * Varianten ohne Angabe der Herkunft in Kleingruppen geben, Kleingruppen müssen ein Ranking aufstellen und dieses inhaltlich/sprachlich begründen
   * Qualitätsgrad der Ausgabe unterschiedlicher Sprachmodelle bewerten / einordnen   * Qualitätsgrad der Ausgabe unterschiedlicher Sprachmodelle bewerten / einordnen
   * Kritik zu einer vorhandenen Schüler:innenvariante Variante formulieren (z.B. aus Hausaufgabe/Still-/Gruppenarbeit). Diese Kritik in einem Prompt mit unterschiedlichen, öffentlich zugänglichen Sprachmodellen zur Korrektur einsetzen. Gleichzeitig auf Basis der Kritik die Variante durch eine Schüler:innengruppe überarbeiten lassen. Die Ergebnisse und die Prozesse vergleichen, die dorthin geführt haben.    * Kritik zu einer vorhandenen Schüler:innenvariante Variante formulieren (z.B. aus Hausaufgabe/Still-/Gruppenarbeit). Diese Kritik in einem Prompt mit unterschiedlichen, öffentlich zugänglichen Sprachmodellen zur Korrektur einsetzen. Gleichzeitig auf Basis der Kritik die Variante durch eine Schüler:innengruppe überarbeiten lassen. Die Ergebnisse und die Prozesse vergleichen, die dorthin geführt haben.